真实的海外留学 睡眠、学习和社交, 你总要放弃一项！

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大家可能都听过一些海外大学的传言：

哈佛凌晨4点的图书馆仍灯火通明，Study hard Work hard，上半夜Party下半夜赶论文……真真假假下，留学生们最常遇到的第一个挑战，大多是对课堂的不适应。

哪怕是学霸也无法幸免。

在「星球上的00后」里，牛津学生Franlin就说自己曾被教授骂哭，还被赶出来过课堂三次。伯克利毕业生Andy的第一节课就是千人大课，末位淘汰制，考试考了2分（满分10分），昔日优等生被虐哭。

文理学院学生X提到，课程评分方式就是教授们坐在一起旁若无人地讨论学生的表现，反正教授不尴尬，小丑竟是我自己……

海外大学的课堂、作业真实情况如何？

我们问了8位在不同国家、大学和专业留学的学长学姐们真实情况。大开眼界之余，我也在想家长们事无巨细的鸡娃，是不是真管错了方向？

01作业是咱大哥

大部分海外大学的作业，一言以概之，就是非常强调独立思想和与现实的实践。

国内大学常见评估方式仍以考试为主，而国外最经典的作业就是写paper和essay。在论文里，学生必须写出自己的主观观点和思辨过程。

在大多数人文学科里，学生还需要对自己的观点进行阐述，做Presentation。许多学生谈起评分标准都说“对课程的理解”、“主观观点”和“自己的逻辑和语言”是最为重要的。

来自英国爱丁堡大学哲学与英语文学的学生说，“人文学科基本上没有固定标准，但作业里对于思辩能力的要求极高。”

哪怕来自于看似非常有“标准答案”的数学系，思辨性也永远不会缺席。Bella，一位来自于帝国理工大学的学生说，“作业从不会有填空题和选择题，永远是开放题，需要我们给出独立的分析。

来自美国UCSB的学生说，在每节课的作业上，他都会尝试理解内容，并为所学加入新的东西，而不是复述教授的话。

评估方式决定了学生学习的导向。

学生们更加倾向于探索自我、攻克难关的过程，而非倾向于产出一个只要出错、符合标准答案的漂亮结果。

如读哲学的学生提到写过一篇关于柏拉图原著的论文，所有思想都源自自己吃透读本后的主观产出。

来自创新大学Minerva University的Mia认为，和国内大学作业的最大区别在于，更强调一个人思考过程中的逻辑和语言，而非最后答案是否“正确”。

在文理学院St. John's College, 开设不限制专业的博雅教育，学生必须修读含古典数学、语言、音乐、科学和seminar在内的课程。学生艾登说学校的评价体系非常有意思：

“（考试就是）论⽂，学期中/末会有⼀个don rag, 学生和所有tutor坐在⼀起，他们装作你不在场一样，旁若⽆⼈地谈论你这学期的表现和paper, 这就是我们主要的评分⽅式。”

学校还会有意设计很多“非知识性的课程”：

“有一节课讲Ending，延伸到事件的结束，人生某个阶段的结束，甚至讨论“人生中的死亡和告别”，如如何面对宠物的死亡等；

在学到植物和动物的区别时，老师会带我们讨论为什么不把猫看成一颗行走的树；

城市实践课程，分析一个城市里不同建筑背后的经济意义、历史意义和文化意义……”

这些课程的成果难以被量化，但却都被列为学生们认为“印象最深刻的作业布置”当中，可见这也是留学过程中难得体验。

因为强调学生必须有独立观点，相应地，在评估上对于非原创观点有着严格的惩罚机制，剽窃直接构成重大违纪。

若引用他人的观点也必须注明批注或来源，哪怕是自己曾经写过的也不行。有学生曾引用自己在上一篇论文的观点，没有注明来源，也被教授判定为引用不规范而扣分且警告。

02无法“水”的课堂

独立的思维能力源自哪儿呢？

来自长期教授批判性思维的佐治亚州大学詹金斯教授研究发现，除非学生在进行批判性思维之前大量接触话题知识，进行广泛且细致的阅读，并提前花功夫消化这些内容，才可能建立起这种思维方式。

课堂只要上1个小时，学生课后得要付出几十倍的时间。

时间先是花在大量的阅读上。

不管是读文科还是读理工科，学术阅读不能少。在USCB读计算机的T同学说，虽然作业大多是以写代码形式来提交，但也少不了要阅读教材：“好多老师直接说回去读chapterxx章，一周每节课也有个二三十页大部头要啃。”

在帝国理工读数学的Bella也说，写论文阶段，每周至少要看3篇Paper。

人文社科的阅读量和阅读难度就更大了。学生研究生阶段都是每天200页起步。本科生难度稍低一些。

文科学习就是读、辩、写，读的也都是难啃的大部头书。文献光看摘要没用，需要跟上论证，不看原文根本没办法糊弄过去。因此文科的阅读量几乎是几何倍的增量。

St. John's College学生艾登说，一周大概也有几百页的阅读量，晦涩的哲学课一般读几十页就行了，小说史诗两天三百页页都有。

在卡尔顿学院读物理数学的X说，像古典学这类课，一周至少有200页的阅读量。来自英国爱丁堡大学读书的N说，每个月学术阅读在10本书上下。

■比如政治哲学课会要求读完整本书外加二手文献，加起来就是200页出头。

时间再就是花在写论文上。按照卡尔顿学院X同学的说法，就是“完全不能水课。”。

每个学生修读的课程门数不同，一般来说，一学年普遍修6-9门课，也有“卷王”修超过10门课，甚至有学生修了20门课！

课程有难有易，有的课还教得少考得难，有的课偏向于实践，每份作业都要花费功夫，大多一周要完成2-3篇paper，每周1篇paper是常态，理工科也要写论文，像数学系一学期至少也有一篇paper。

期末时，除了作业外，还要准备项目报告、复习等。这也是留学生最忙的时候，几乎招不到人，每天都在DDL前挣扎：

“基本都是通宵，学到凌晨是常态，我还看见过早上7点的太阳；

当然是学到天亮；

有些图书馆、自习室是24h开放的，复习到三四点，有同学会迎着凛冽的寒风走回去，有同学就和衣而睡。”

当然也有同学不熬夜，因为熬夜脑子就不转，效率更低。

这就非常考虑选课技巧和学习效率。选课前一定要慎重：过于高估自己的能力或过于自信，会让自己面对作业时非常无助。当准备期末考试时候，要完成三个占比超高的作业，非常“死亡”。

所以，对学生们来说，学会做好时间管理之外，也只能舍弃大学生活三角形——社交、学习和睡眠——中的一样了。

 

03不主动沟通=白上学

跟国内学习还有一点非常不同的是：海外大学非常强调学生与老师的积极沟通。

除了课堂上的主动外，每个老师都有office hour，学生预约后可以找老师探讨问题。

在美国大学任教的Sara老师发现国内外两种学习思维是完全不一样的。对于老师们来说，完成作业是学生的任务，老师的任务就是辅助学生实现这个目标：

“常有中国留学生担心是否会打扰老师，而自己苦思冥想抓耳挠腮半天，效率非常低，老师也不知道你遇到了问题。从过程和结果来看，分数都不会高。”

■伯克利千人大课CS61A的排面安排上。

学会主动与老师沟通，在精英教育预备阶段美高也是一样的。

在TOP3美高读书的Eric说，学好已经完全不够了，都在想怎么“超越”，拼到最后就是拼谁学习时间长，拼谁睡眠少。

区分好学生和更好学生的方式就是谁更懂得跟老师沟通，为了拿到高分，有学生会特意加入老师所在的课外俱乐部。

国外大学里里，师生交往也相对平等一些，尤其是在师生比高，并且崇尚讨论制的私立大学和创新学校，老师的权威不再只代表威权，学生们可以在各自的领域自由伸展，我们可以看到真正对学生产生影响，有趣的部分：

“有一门关于英语和环境的课，教授躬体力行自己的环保理念，在院子里自给自足养了很多鸡，于是上网课听到全是鸡叫；

我最喜爱的教授之一是教Probability and Statistics，50多岁的老师。她爱运动，利落短头发，讲课逻辑清楚，非常热情，我大一的时候她是教授，等我上研究生时候，她已经是一所G5大学的校长了。

上得好的seminar真的是在闪闪发光。tutor在课上是引领者的形式，不是权威，而是比我们更加经验丰富的学生。”

在创新学校里，变化则来得更明显。

如采取了“翻转课堂”授课模式的Minerva，上课由学生主导，老师起引导作用，其自制的打分系统，会采集每个学生每次上课的发言表现，包括时长、发言内容和质量进行最终评分。

所以，上同一门课，住在同一个宿舍的两位同学，可能学到完全不同的东西。

当老师不再仅是一个具体的人，而是一种经历本身，是周围的同学和自己的交互时，我相信身为学生也能学到更多珍贵的东西——对于学习本身的渴望和爱好。

此外，在这些课程和作业上体现出来的能力，更看重内驱力和主动性，可能与国内家长习惯性地“包办式安排”、“依赖培训机构老师”、“全方位无死角细致地服务”等学习迥然不同。

■研究发现，事无巨细教养孩子的城市中产父母，反倒会养成遇事抗压力极差的孩子。

这也是对家长们的一个小挑战——

在一窥海外大学的教育的同时，想一想旨在鼓励和培养学生的课堂吸收、自学、与老师沟通、独立完成作业的能力，是否符合目前你日常和孩子一同践行的教育呢？

最后我问，觉得花了这么多钱的留学经历值得吗，包括我自己在内的绝大多数朋友都说，值得。

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